terça-feira, 1 de junho de 2010

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: UMA REFLEXÃO

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: UMA REFLEXÃO

Atualmente, muito se tem discutido sobre a avaliação no contexto escolar. Busca-se uma verdadeira definição para o seu significado, justamente porque esse tem sido um dos aspectos mais problemáticos na prática pedagógica.
Apesar de ser a avaliação uma prática social ampla, pela própria capacidade que o ser humano tem de observar, refletir e julgar, na escola sua dimensão não tem sido muito clara. Ela vem sendo utilizada ao longo das décadas como atribuição de notas, visando a promoção ou reprovação do aluno.
Sabe-se que a educação é um direito de todos os cidadãos, assegurando-se a igualdade de oportunidades (Constituição Brasileira). Inseridas neste contexto, ao estudarem, as pessoas passam muitas e muitas vezes pela avaliação, cujos aspectos legais norteiam o processo educacional através dos regimentos escolares. Assim, as avaliações são tidas como obrigatórias e, através delas, é expresso o "feedback" pelo qual se define o caminho para atingir os objetivos pessoais e sociais.
Hoje a avaliação, conforme define Luckesi (1996, p. 33), "é como um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão". Ou seja, ela implica um juízo valorativo que expressa qualidade do objeto, obrigando, conseqüentemente, a um posicionamento efetivo sobre o mesmo.
A avaliação no contexto educativo, quer se dirija ao sistema em seu conjunto quer a qualquer de seus componentes, corresponde a uma finalidade que, na maioria das vezes, implica tomar uma série de decisões relativas ao objeto avaliado.
A finalidade da avaliação é um aspecto crucial, já que determina, em grande parte, o tipo de informações consideradas pertinentes para analisar os critérios tomados como pontos de referência, os instrumentos utilizados no cotidiano da atividade avaliativa.
Nem sempre o professor tem definido os objetivos que quer alcançar com seus alunos. Nesse sentido, a avaliação muitas vezes tem sido utilizada mais como instrumento de poder nas mãos do professor, do que como feedback para os seus alunos e para o seu
próprio trabalho. Na realidade, é comum ouvir dos professores, os famosos "chavões" sempre indicando o desempenho ruim de alguns alunos, esquecendo-se de que esse desempenho pode estar ligado a outros fatores que não só o contexto escolar.
Segundo Sant'Anna (1995, p. 27), "há professores radicais em suas opiniões, só eles sabem, o aluno é imbecil, cuja presença só serve para garantir o miserável salário detentor do poder".
Nos dias de hoje, sabe-se que o professor tem "fortes concorrentes": a televisão, videocassete, computador, e aquele, em contrapartida, na sala de aula, tem o quadro negro e o giz. Não seria pertinente pensar na questão da utilização dos recursos no dia-a-dia, explorando mais o que o aluno tem fora, em casa, não só para as suas aulas, mas também para o processo de avaliação? Ezpeleta & Rockwell (1986, p. 25) declaram que "o conhecimento que um professor desenvolve ao trabalhar com um grupo de criança, incorpora necessariamente elementos de outros domínios de sua vida".
Na realidade, muitos professores fazem uso da avaliação, cobrando conteúdos aprendidos de formas mecânicas, sem muito significado para o aluno. Chegam até mesmo a utilizar a ameaça, vangloriam-se de reprovar a classe toda e/ou realizar vingança contra os alunos inquietos, desinteressados, desrespeitosos, levando estes e seus familiares ao desespero.
Enfatiza Hoffmann (1993) que geralmente os professores se utilizam da avaliação para verificar o rendimento dos alunos, classificando-os como bons, ruins, aprovados e reprovados. Na avaliação com função simplesmente classificatória, todos os instrumentos são utilizados para aprovar ou reprovar o aluno, revelando um lado ruim da escola, a exclusão. Segundo a autora, isso acontece pela falta de compreensão de alguns professores sobre o sentido da avaliação, reflexo de sua história de vida como aluno e professor.
De acordo com Moretto (1996, p. 1) a avaliação tem sido um processo angustiante para muitos professores que utilizam esse instrumento como recurso de repressão e alunos que identificam a avaliação como o "momento de acertos de contas", "a hora da verdade", "a hora da tortura".
Percebe-se que a avaliação tem sido utilizada de forma equivocada pelos professores. Estes dão sua sentença final de acordo com o desempenho do aluno.
Luckesi (1996) alerta que a avaliação com função classificatória não auxilia em nada o avanço e o crescimento do aluno e do professor, pois constitui-se num instrumento estático e frenador de todo o processo educativo. Segundo o autor, a avaliação com função diagnóstica, ao contrário da classificatória, constitui-se num momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação e do crescimento da autonomia.
Essa problemática em torno da avaliação ocorre não só na educação infantil, mas no ensino regular, médio e superior. E a exigência de um processo formal de avaliação surge por pressões das famílias.
Exercendo a função de avaliador, deve-se ter claro o desenvolvimento integral do aluno pois, segundo Jersild (apud Sant"Anna, 1995, p. 24, "a autocompreensão e a auto aceitação do professor constituem o requisito mais importante em todo o esforço destinado a ajudar os alunos a se compreenderem e forjar neles atitudes sadias de auto-aceitação".
O professor deve ver seu aluno como um ser social e político, construtor do seu próprio conhecimento. Deve percebê-lo como alguém capaz de estabelecer uma relação cognitiva e afetiva com o seu meio, mantendo uma ação interativa capaz de uma transformação libertadora e propiciando uma vivência harmoniosa com a realidade pessoal e social que o envolve. O professor deverá, ainda, ser o "mediador" entre o aluno e o conhecimento, proporcionando-lhe os conhecimentos sistematizados. Assim, nessa visão, o professor deixa de ser considerado "o dono do saber" e o aluno, um mero receptor de informações.
O ato de avaliar não pode ser entendido como um momento final do processo em que se verifica o que o aluno alcançou. A questão não está, portanto, em tentar uniformizar o comportamento do aluno, mas em criar condições de aprendizagem que permitam
a ele, qualquer que seja seu nível, evoluir na construção de seu conhecimento.
A avaliação tem um significado muito profundo, à medida que oportuniza a todos os envolvidos no processo educativo momentos de reflexão sobre a própria prática. Através dela, direciona o trabalho, privilegiando o aluno como um todo, como um ser social com suas necessidades próprias e também possuidor de experiências que devem ser valorizadas na escola. Devem ser oportunizados aos alunos os conhecimentos historicamente acumulados pela humanidade.
Nesse sentido, faz-se necessário redimensionar a prática de avaliação no contexto escolar. Então, não só o aluno, mas o professor e todos os envolvidos na prática pedagógica podem, através dela, refletir sobre sua própria evolução na construção do conhecimento.
O educador deve ter, portanto, um conhecimento mais aprofundado da realidade na qual vai atuar, para que o seu trabalho seja dinâmico, criativo, inovador. Assim, colabora para um sistema de avaliação mais justo que não exclua o aluno do processo de ensino-aprendizagem, mas o inclua como um ser crítico, ativo e participante dos momentos de transformação da sociedade.


referência
http://www.unopar.br/portugues/revfonte/artigos/7avaliacao/7avaliacao.html

extinção do lixo

Universidade Católica Virtual de Brasília
Estudante: Gilberto Ngongoyavo Chipuia Salihinja
Matrícula: UC09402786
Disciplina: Laboratório de Pesquisa III
Profª: Rita de Cacia V. M. de Sousa


Projecto de Pesquisa


Exemplo de projecto de pesquisa
PROJETO DE PESQUISA SOBRE EXTINÇÃO DO LIXO•

TÍTULO: “RECOLHA DE LIXO” – EXTINÇÃO DO LIXO

DELIMITAÇÃO DO TEMA:

A nível do Município de Cacuaco vem sendo executados os mais variados projectos que visam conferir dignidade aos seus Munícipes, como, o abastecimento de água potável, fornecimento de Energia Eléctrica, os arruamentos, etc.. Não menos importante, são os planos urbanísticos que estão a ser elaborados e integrados no plano do administrador Municipal cujo objectivo é, acabar de forma progressiva com a existência dos Musseques, através da implementação de projectos de auto construção dirigidas, bem como o zonalmente no sentido de evitar eventuais maus usos dos solos.

-A extinção do lixo é uma actividade que trará beneficio de saúde a população de Cacauaco reduzindo a algumas doenças como o paludismo, a cólera, etc., mantendo limpo o nosso meio ambiente. Por esta razão o meu projecto de pesquisa será procurar identificar os locais onde é botado o lixo, posteriormente, sensibilizar a população para evitar acumulação de lixo e deitar em locais apropriado.

JUSTIFICATIVA:
a escolha desse tema surge por causa da doenças provacada por causa da existência de foco de lixo nas ruas nas casas ou outros locais públicos.
E a comunidade vem comentando sobre a problemática do lixo no seu dia a dia havendo recolha do lixo ou não há sempre lugares da comunidade onde a situação é preocupante. As possibilidades concretas desta pesquisa é ter uma comunidade limpa, cooperar na manutenção higiénica do seu espaço territorial através da criação de um sistema preventivo na luta contra o lixo.


DELIMITAÇÃO E ENUNCIADO DO PROBLEMA:
- Como os moradores da comunidade identificam a existência de lixo e como pensam modificar o meio ambiente para o seu bem-estar? – Onde localizar os focos de lixo? como efectuar a sua recolha? Quais são as condições e os meios necessários para a sua recolha? Como a comunidade fará campanha de sensibilização as crianças jovens e adulto para terem o cuidado com o lixo no município, comunas, bairrros, ruas e nas suas próprias casas?- O que os munícipes pensam e sentem em relação a problemática do lixo que encontram nos seus bairros e que estado de higiene precisam para sua comunidade?

FORMULAÇÃO DE HIPÓTESES:
A partir dos dados obtidos sobre a identificação do lixo através através de uma equipa faz-se o mapeamento dos locais que em seguida é apresentado a comunidade e ao governo local afim de estabelecer um prazo de recolha massiva e a recolha diária para acabar com o lixo que acopntecerá por meio de dialogo com alguns moradores e do programa do governo local a nível do município com a intenção de disponibilizar os meio necessário bem como a indicação dos locais onde a população poderá meter o lixo para se ter uma comunidade limpa. Haverá necessidade de trabalhar com a comunidade de forma dialógica sobre a sua participação nas campanhas de recolha do lixo.


OBJETIVOS: Geral:
Despertar o interesse das famílias sobre a importância da limpeza e o envolvimento social da comunidade sobre a noção da conservação do meio ambiente ecológico e uma reflexão crítica da presença do lixo na comunidade. Específicos: Promover actividade sobre as causa do lixo, indentificar as consequências negativa, organizar campanha de limpeza e sensibilização, distribuição de actividade de limpeza nas ruas e recolha do lixo que ocupam em sua comunidade, assim como em todos os espaços públicos.

DEFINIÇÃO DA METODOLOGIA:
A proposta de trabalho será desenvolvida a partir de entrevistas semi-estruturadas feitas nas famílias, escolas, comunidade e ao governo local. Terei a necessidade de uma rádio gravadora bloco de nota para a realização da entrevista. Também tenho de utilizar a elaboração conjuntas de projecto de limpeza tendo encanta a análise das propostas de elaboração de actividades para as mesmas.

CRONOGRAMA:
Em primeiro lugar será feita uma investigação dos locais onde se encontram os foco de lixo como ruas casas familiar mercado espaço público. Para isso serão necessários 30 dias de identificação e observação dos locais. Marcar – se – a as data de investigação durante 10 dias, será estabelecido dias e local para que sejam feitas as entrevistas e Será necessário 10 dias de pesquisa para o registro e gravação de dados. E 10 dias para a elaboração do projectos de actividades a serem realizados. Terminado essas actividades a comunidade em geral será sensibilizado a partir do dia 1de Setembro de 2010 a estarem envolvidos em campanhas de limpeza e sua manutenção para o bem-estar das famílias escolas e comunidade do municípios.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES:
DIA
ATIVIDADES
16 a 24/06/10
Entrevistas
25/06 a 5/07/10
Registro e gravação de dados
06/07 a 14/07/10
Elaboração dos projectos de actividades
15/07/2010
Fase de execução ou realização

PREVISÃO DE RECURSOS:
Para efectivação deste projecto será necessária a participação de todas as forças viva das comunidades do município de Cacuaco incluindo o governo local em termos de recursos humanos e em termos de recursos materiais, folhetos, a comunicação social câmara de filmagem meios volantes contentores de lixo, máquinas, cartaz publicitários para a sensibilização das populações e execução das tarefas e das actividades

REFERÊNCIA CIABIBLIOGRAFICA


http://www.elleonicomunidade.blogspot.com/
http://www.google.com
http://salihinja.blogspot.com/

Obs.: projecto de pesquisa rectificado com algumas alterações

Um abraço de Gilberto

domingo, 23 de maio de 2010

webquest

Webquest

Webquest é uma atividade de aprendizagem que aproveita a imensa riqueza de informações que, dia a dia, cresce na Web.

O site Senac Webquest é voltado a educadores que produzem e usam webquests com seus alunos e é também um convite aos profissionais que ainda não conhecem essa valiosa ferramenta de ensino.

Webquest encontrado

Tema : Avaliação

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_l.php?t=0011 : Trajetória histórica da avaliação educacional (início do texto até o segundo parágrafo da página 63)

http://www.unopar.br/portugues/revfonte/artigos/7avaliacao/7avaliacao.html: esta webquests destina-se saber Como avaliar? Essa é a principal questão discutida nos artigos disponíveis, nesta seção que enfocam a Avaliação Interna. Este tipo de procedimento é de responsabilidade da escola e visa a obter um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem dos alunos, em relação à programação curricular prevista e desenvolvida em cada nível e etapa de escolaridade. Um desses artigos, por exemplo, trata da questão da avaliação da aprendizagem no regime da progressão continuada.

http://www.google.com/images?client=firefox-a&rls=org.mozilla:pt-BR:official&channel=s&hl=pt-BR&lr=&q=avalia%C3%A7%C3%A3o&um=1&ie=UTF-8&source=univ&ei=zY75S8-YB4GO_AaP05iwCg&sa=X&oi=image_result_group&ct=title&resnum=4&ved=0CDYQsAQwAw : é uma webquests que visa observar de Imagens de avaliação - Denunciar imagens

http://br.monografias.com/trabalhos/avali/avali.shtml : esta webquests destina-se conhecer A avaliação da aprendizagem escolar no Brasil, hoje, em geral, está a serviço de uma pedagogia dominante que, por sua vez, serve a um modelo social dominante, o qual, genericamente, pode ser identificado como modelo social liberal conservador. A sociedadade,…

http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/aval01.htm aqui a webquests visa saber AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR: COMO FERRAMENTA DE EXCLUSÃO SOCIAL: Assim, compreender a concepção de avaliação escolar só é possível quando se entendem os sentidos e significados dos eixos que irão nortear a concepção de ciclo de formação….

http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/aas/aas0.htm é uma webquests que fala sobre a”AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVAS” :o entendimento do que seja avaliação urge que seja revisado para que se produzam novas práticas avaliativas mais condizentes com o Paradigma das Aprendizagens Significativas.

http://www.google.com/search?q=avalia%C3%A7%C3%A3o&hl=pt-BR&lr=&client=firefox-a&hs=yKI&sa=G&rls=org.mozilla:pt-BR:official&channel=s&prmd=invb&source=univ&tbs=vid:1&tbo=u&ei=zY75S8-YB4GO_AaP05iwCg&oi=video_result_group&ct=title&resnum=16&ved=0CF4QqwQwDw é importante ter conhecimento da avaliação assistindo vídeo que faz destaque sobre o assunto.

http://www.google.com/search?hl=pt-BR&lr=&client=firefox-a&hs=D9d&rls=org.mozilla:pt-BR:official&channel=s&defl=pt&q=define:avalia%C3%A7%C3%A3o&ei=-5_5S-GiAs-iONuYsZUM&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title&ved=0CBQQkAE

saber definir ou conceituar a avaliação é muito importante pois da sentido a conpreeção do termo.

http://pt.shvoong.com/exact-sciences/1876936-que-%C3%A9-avalia%C3%A7%C3%A3o/ O que é avaliação

1 - Trajetória histórica da avaliação educacional (início do texto até o segundo parágrafo da página 63)

"A avaliação é uma constante em nosso dia-a-dia. Não aquela que fazemos ou que estamos comprometidos a fazer quando nos encontramos na Escola, mas um outro tipo, como aquele em que avaliamos impressões e sentimentos. (...) É assim que, nas interações cotidianas, em casa, em nossa trajetória profissional, durante o lazer, a avaliação sempre se faz presente e inclui um julgamento de valor sobre nós mesmos, sobre o que estamos fazendo, sobre o resultado de trabalhos.
Na ação escolar, a avaliação incide sobre ações ou sobre objetos específicos - no caso, o aproveitamento do aluno ou nosso plano de ação."
"Trazemos ainda uma forte marca norte-americana nas formas de trabalho, nos livros-texto, nas programações, nas ações de alteração curricular e, conseqüentemente, nas formas de avaliação."
"Vários autores conseguiram teorizar o cotidiano e a prática social, mostrando que as escolas possuem dentro delas, e a sociedade também, formas de resistência, no sentido de se oporem e recriarem a ideologia."

2 - Relação entre avaliação da aprendizagem e processo pedagógico (último parágrafo da página 63 até segundo parágrafo da página 66)

"Os professores não estão satisfeitos (salvo exceções) com a avaliação que fazem. Querem melhorar o processo de avaliação e, mais ainda, consideram que mudando a avaliação melhora-se a qualidade de ensino."
"Porque a avaliação é intrinsecamente ligada ao processo pedagógico que nós estamos desenvolvendo. A avaliação faz parte desse processo, mas não podemos fazer o caminho inverso - ter a crença de que mudando o processo de avaliação, exclusivamente, melhora-se a qualidade da Educação."
"A avaliação deve ser melhorada sim, mas dentro do conjunto das práticas educativas do qual ela faz parte. Sem isto, não tem sentido trabalhar especificamente sobre a avaliação."
"A avaliação está-se tornando o centro da aula, em torno do qual tudo gira. Só que em vez de

A avaliação educacional

centralizar a ação nos processos de produção de conhecimento, de ensino-aprendizagem que envolvem as pesquisas e as relações professor-aluno, tudo é voltado para a avaliação."
"Por que a avaliação se tornou uma prática educacional tão poderosa? Ela faz o quê? Ela se tornou uma prática ameaçadora, uma prática autoritária. Mas ela não é isoladamente autoritária. Ela o é, porque está no bojo de um conjunto, de uma Educação entendida como transmissora de informações, que é igualmente autoritária."

3 - Avaliação enquanto diagnóstico do processo ensino/aprendizagem (terceiro parágrafo da página 66 até o final do texto)

"Trabalhar com avaliação é importante, no sentido de que a entendamos vinculada a uma prática educacional necessária para que se saiba como se está, enquanto aluno, professor e conjunto da Escola; o que já se conseguiu avançar, como se vai vencer o que não foi superado e como essa prática será mobilizadora para os alunos, para os professores, para os pais."


Fonte de pesquisa
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/int_a.php?t=019